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Talleres Mancomunidad Sierra de San Pedro – Centro Innovated (2º y 3º trimestre)

Escrito por M. Luz Pastor Pajares en . Publicado en Centro Innovated 25/26, Portada.

Desde nuestro proyecto Centro Innovated, seguimos apostando por la mejora de la convivencia escolar como eje fundamental de nuestro centro. En esta ocasión, y en colaboración con la Mancomunidad Sierra de San Pedro, hemos desarrollado una serie de actividades y talleres centrados en un aspecto clave para el bienestar de nuestro alumnado: la autoestima y el cuidado personal.

A lo largo de estas sesiones, hemos trabajado la importancia de conocerse a uno mismo, valorarse y tratarse con respeto. El alumnado ha reflexionado sobre sus cualidades, ha aprendido a identificar pensamientos negativos y a transformarlos en mensajes positivos, y ha tomado conciencia de cómo influye el diálogo interno en su forma de actuar y relacionarse con los demás.

Además, se han llevado a cabo dinámicas orientadas a superar inseguridades, fomentar la confianza personal y aprender a gestionar el miedo al error. A través de actividades participativas y vivenciales, los niños y niñas han comprendido que equivocarse forma parte del aprendizaje y que cada uno tiene su propio ritmo y sus propias fortalezas.

Estas propuestas también han puesto el foco en la importancia de cuidarse, tanto a nivel emocional como social, promoviendo actitudes de respeto hacia uno mismo y hacia los demás. De este modo, se refuerza la idea de que una buena convivencia comienza por el bienestar personal y la aceptación de uno mismo.

Con este tipo de iniciativas, seguimos avanzando hacia una educación integral que atiende no solo a los contenidos académicos, sino también al desarrollo emocional del alumnado. Desde Centro Innovated, continuamos construyendo un entorno educativo en el que cada alumno y alumna se sienta valorado, seguro y capaz, favoreciendo así un clima de aula positivo, inclusivo y enriquecedor para todos y todas.

A continuación os mostramos imágenes de los talleres realizados:

Participantes: Alumnado de educación primaria, Rosa Isabel Guzmán Román, Esther Mena Martín, Ana García Alejandre, Ángeles Martín García, José Luis Ramiro Román, Eloísa Álvarez Viola, María Luz Pastor Pajares, Almudena Gibello Narciso, Ana María Paradanta Domínguez, María José Macías Barriga, María Victoria Gamero Telo, Seila González de Matos, Ana Belén Madrigal Daza, Elena María Rosón Valencia, Isabel Morro Coria.

Seguimos construyendo escuela desde la participación y el respeto.

En busca del tesoro perdido de Ibn Marwán

Escrito por Luis Miguel González Borrella en . Publicado en Aula del Futuro 25/26, Portada.

Jornadas de orientación deportiva en Marvâo (Portugal).

Autor: Luis Miguel González Borrella

Curso: 5º de primaria A, B y C.

La situación de aprendizaje que hemos desarrollado, está vinculada con contenidos de orientación y actividades en el medio natural. Durante dos semanas, se han estado trabajando en clase de Educación Física contenidos sobre orientación espacial. Han aprendido a orientar adecuadamente un mapa, identificar los puntos cardinales en el mismo, uso de la brújula, búsqueda de pistas y balizas en formato score.
El objetivo principal era organizar unas jornadas de orientación entre todo el nivel, en la vecina localidad portuguesa de Marvao, tras una ruta senderista previa de subida hasta la localidad. Anteriormente estuvimos buscando en clase información sobre dicha localidad para poder organizar el rastreo, así como trazar la ruta senderista a través de la herramienta web Wikiloc. También organizamos la actividad de orientación a través de herramientas como Mapant.
El día de la actividad, realizamos la mencionada ruta senderista y una vez en Marvao, organizamos el rastreo con la modalidad de Score, buscando 10 balizas escondidas por equipos. Además, aprovechamos la actividad para realizar una visita guiada por el castillo y el museo.

Duración: Desde el lunes 30 de marzo al viernes 10 de abril
● Nºde sesiones: 6 sesiones
● Nº de participantes: 49
● Nº de docentes implicados: 5 (organizado desde el área de Educación Física, con el acompañamiento de las tutoras y el apoyo del director del centro).
● Tipos de agrupamientos
🌕 Parejas
🌕 Grupos (4 o más participantes)

Descripción de las actividades:
Sesión 1: Explicación de la dinámica de la actividad. Investigación sobre la población en la que vamos a desarrollar la jornada: búsqueda de información sobre situación, historia,…
Sesión 2: Creación de trabajo monográfico por parejas sobre Marvâo. Exposición de los trabajos en clase.
Sesión 3: Utilización de la herramienta Wikiloc para generar rutas. Creación de la ruta a seguir el día de la actividad.
Sesión 4: Creación de mapas de orientación con la herramienta Mapant.
Sesión 5: Desarrollo de la actividad en la localidad portuguesa de Marvâo.
Sesión 6: Puesta en común y valoración de las jornadas en el aula. Evaluación final.

Orientación MarvaoDescarga

Nuestro aula del futuro va tomando forma

Escrito por Luis Miguel González Borrella en . Publicado en Aula del Futuro 25/26, Portada.

Ya tenemos en marcha la adecuación del espacio que será nuestra próxima aula del futuro. Una vez finalizada la obra, nos encontramos inmersos en el proceso de pintura y decoración. En breve lo tendremos listo y podremos ir montando el mobiliario y todo el material que tenemos preparado para este espacio.

Ya queda menos para poder disfrutar de este maravilloso recurso que será el Aula del Futuro. Mientras tanto, os dejamos una imágenes del proceso hasta la fecha.

CONVIVENCIA DE ORIENTACIÓN EN EL PARAJE DE LOS CANCHOS BLANCOS CON 6º DE PRIMARIA

Escrito por M. Luz Pastor Pajares en . Publicado en Centro Innovated 25/26, Portada.

La actividad consistió en una mañana de convivencia entre todo el alumnado de 6º del centro (69 alumnos y alumnas) en el paraje natural de Los Canchos Blancos en San Vicente de Alcántara. La actividad dio comienzo a las 9:00 horas desde el colegio. Durante una pequeña ruta-paseo por la localidad de unos 20 minutos de duración, llegamos al paraje donde íbamos a pasar el resto de la mañana. Una vez en el mismo, explicamos la actividad de manera conjunta y a continuación, hicimos 6 equipos entre todo el alumnado asistente. 

La actividad consistía en una prueba de orientación por equipos, en la que debían encontrar, con la ayuda de un mapa y una brújula, 7 pistas escondidas por el paraje antes mencionado. Esto lo debían hacer en equipo y con la colaboración y ayuda de todos los integrantes del grupo, debiendo permanecer juntos durante toda la prueba y colaborando entre todos para buscar y anotar los códigos que se encontraban en las distintas pistas. Una vez encontradas todas las pistas, debían regresar al punto de partida e intentar descubrir el enigma o leyenda que escondían, que en este caso estaba relacionado con una leyenda extremeña. 

La actividad se ha organizado desde el área de Educación Física, para todo el alumnado de 6º de primaria, a los cuales han acompañado sus respectivas tutoras y personal del aula TEA pues hay dos alumnos con necesidades educativas que también han participado con la correspondiente adaptación en cuanto a la reducción de las pistas a buscar y la simplificación de los mapas con los que han trabajado.

Participantes: Alumnado de 6º de primaria. Organizada por Luis Miguel González Borrella y con la asistencia como acompañantes de María Antonia García Cumbreño, Carmen García Cuenda y Elvira Mendo Iglesias.

Seguimos construyendo escuela desde la participación y el respeto.

Mi mascota climática con Canva.

Escrito por Celia Gallardo Carrasco en . Publicado en Portada.

Objetivo/s principal/es: Fomentar la creatividad y la expresión artística digital. Consolidar el conocimiento sobre las características de los meteoros (sol, viento, lluvia, etc.) mediante su personificación. Introducir el uso básico de una herramienta de diseño digital (Canva).

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: Alumnado de 3º de primaria en la materia de Digitalización Básica (20 alumnos).

Descripción de la actividad: Cada alumno, o grupo pequeño, elige un fenómeno meteorológico (ej. Lluvia, Niebla, Viento, Nubes, Sol) para crear una mascota que lo represente. Utilizando el software de diseño gráfico Canva (en su versión simplificada web o app), los alumnos acceden a plantillas o lienzos en blanco y utilizan las herramientas básicas (formas, colores, iconos, texto) para diseñar su mascota digital. Deben reflexionar sobre qué características visuales (color, forma, accesorios) definen mejor el meteoro (ej. la mascota de la Lluvia puede ser azul, tener gotas y llevar un paraguas). Una vez diseñadas, las mascotas se imprimen y se exhiben junto al Árbol Meteorológico o se utilizan como parte de la decoración del aula, sirviendo como recurso visual adicional. 

Metodologías activas utilizadas: Aprendizaje Basado en el Diseño (Design Thinking), Aprendizaje Basado en Proyectos (el diseño de la mascota como producto final) y Trabajo Cooperativo (si el diseño se hace en parejas o tríos).

Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro: Esta actividad integra la comprensión científica de los fenómenos meteorológicos (Meteoescuela) con el desarrollo de la competencia digital creativa. Se utiliza un software de diseño accesible (Canva) para la creación de contenido visual y la representación artística de conceptos, lo que es fundamental en los objetivos de la producción de recursos digitales propios.

Dificultades encontradas: este alumnado de 3 de primaria no presenta características especiales, posee una competencia digital bastante buena. Varios estudiantes tienen ajustes curriculares en distintas materias, pero nada significativo que no les permita dibujar, poder utilizar un equipo tecnológico o expresarse con fluidez.

Trabajo de preparación previa del docente: Creación de un tutorial simple (con capturas) sobre cómo usar las herramientas básicas de Canva (formas, texto y color). Preparación de una plantilla inicial y una carpeta de recursos gráficos que van a elaborar para la creación de la mascota. 

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 10 sesiones

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: N/A