En el marco del Proyecto CITE del centro, el alumnado de 4.º B de Educación Primaria ha desarrollado la situación de aprendizaje “Mi caja de herramientas emocionales”, una propuesta educativa centrada en el desarrollo de la educación emocional, el bienestar personal y la mejora de la convivencia escolar.
A lo largo de varias sesiones, el alumnado ha descubierto que las emociones forman parte de nuestro día a día y que aprender a identificarlas, expresarlas y gestionarlas nos ayuda a relacionarnos mejor con los demás y con nosotros mismos.
Para comenzar, realizamos la actividad “Descubrimos nuestras emociones”, donde trabajamos con el termómetro emocional y la rueda de las emociones. Cada alumno y alumna pudo identificar cómo se sentía, reconocer que una misma emoción puede vivirse con distinta intensidad y compartir situaciones personales que provocaban esos sentimientos. Esta primera toma de contacto permitió abrir espacios de diálogo y reflexión, favoreciendo el conocimiento personal y el respeto hacia las emociones de los compañeros.
Posteriormente llevamos a cabo “Aprendemos a calmarnos”, una actividad orientada a proporcionar herramientas reales de regulación emocional. A través de dinámicas de respiración consciente y del uso de una pelota antiestrés, el alumnado descubrió estrategias sencillas para recuperar la calma en momentos de nerviosismo, enfado o preocupación. Durante las sesiones reflexionamos sobre cuándo podemos utilizar estas herramientas y cómo pueden ayudarnos también fuera del aula.
Continuamos con “Pienso antes de actuar”, donde trabajamos el conocido semáforo emocional. Mediante pequeñas dramatizaciones de situaciones cotidianas del aula, el alumnado aprendió a detenerse, pensar y decidir cómo actuar antes de responder impulsivamente. Esta actividad permitió trabajar el autocontrol, la empatía y la resolución pacífica de conflictos desde experiencias cercanas y significativas.
Uno de los momentos más motivadores del proyecto fue la actividad “Programo mis emociones”, en la que unimos educación emocional y robótica educativa. Utilizando la rueda de las emociones, cada alumno seleccionó una emoción, explicó una situación real en la que la había sentido y compartió las razones que provocaron ese sentimiento. Después, mediante el uso de un robot educativo, programaron el recorrido para desplazarlo hasta la emoción elegida. Esta propuesta permitió desarrollar el pensamiento computacional mientras fortalecíamos la expresión oral, la reflexión emocional y el aprendizaje activo.
Seguimos avanzando con “Mi lugar seguro”, una actividad basada en la visualización guiada. Cada alumno imaginó un espacio donde sentirse tranquilo, protegido y en calma, representándolo posteriormente mediante un dibujo y explicando por qué ese lugar le generaba bienestar. Esta dinámica ayudó a crear recursos personales que el alumnado puede utilizar cuando necesite recuperar la serenidad.
Después realizamos “Espejo amable”, una propuesta centrada en la autoestima y el autoconcepto positivo. Cada alumno reflexionó sobre sus fortalezas, escribió cualidades positivas sobre sí mismo y elaboró mensajes motivadores que ayudaron a reforzar una imagen personal más positiva y respetuosa.
Otra de las actividades desarrolladas fue “Bote de lo bueno”, una dinámica cooperativa en la que el alumnado escribió mensajes positivos dirigidos a sus compañeros. Poco a poco fuimos llenando nuestro bote con palabras de reconocimiento, agradecimiento y valoración positiva, generando un ambiente de aula más cercano, respetuoso y emocionalmente seguro.
Como cierre de esta situación de aprendizaje realizamos “Mi caja emocional”, una actividad final en la que cada alumno recopiló todas las herramientas aprendidas durante el proyecto para construir su propia caja personal de recursos emocionales. En ella recogieron aquellas estrategias que más les ayudan a gestionar sus emociones y que podrán seguir utilizando dentro y fuera del aula.
Esta experiencia nos ha permitido comprobar que educar en emociones es también enseñar a convivir, a escuchar, a respetar y a crecer juntos. Porque aprender a reconocer cómo nos sentimos es el primer paso para construir una escuela más humana, inclusiva y feliz.
La Edad Antigua: aprendemos historia a través del cine, la radio, la robótica y el patrimonio
Autoría: MªLuz Pastor Pajares
Curso/Etapa: 4º de primaria grupo B
El alumnado de 4.º B de Educación Primaria ha desarrollado la situación de aprendizaje “La Edad Antigua”, dentro del proyecto Aula del Futuro, con el objetivo de acercarse al conocimiento de las civilizaciones antiguas de una forma activa, creativa y vinculada al entorno.
El proyecto comenzó con el visionado de la película Astérix y Obélix: la sorpresa del César, que sirvió como punto de partida para conocer diferentes aspectos de la vida romana. Tras la película, el alumnado realizó una ficha de comprensión y análisis para reflexionar sobre el argumento, los personajes y los elementos históricos presentes en la historia.
A partir de esta actividad, los niños y niñas prepararon un programa de radio escolar en el que explicaron brevemente el argumento de la película, analizaron aspectos de la vida romana, establecieron analogías entre la ficción y la realidad histórica y recrearon pequeñas escenas mediante dramatizaciones, interpretando a diferentes personajes.
Escucha el programa pulsando en el siguiente enlace:
También se llevó a cabo una actividad de robótica educativa relacionada con los personajes y situaciones de la película, en la que el alumnado resolvió retos de programación, desplazamiento y orientación espacial de forma cooperativa y motivadora.
Otra de las actividades principales fue el trabajo de investigación sobre dioses de la mitología grecorromana. Cada alumno y alumna completó una ficha biográfica sobre el personaje investigado y preparó una exposición oral para compartir sus aprendizajes con el resto del grupo. Como producto creativo, utilizaron ChatterPix para dar vida a los dioses y diosas investigados, grabando sus voces y presentándolos de una manera original y divertida.
La situación de aprendizaje también incluyó una visita guiada al Museo de San Vicente de Alcántara, donde Manuel Pámpano, maestro jubilado y abuelo de un alumno, mostró al alumnado diferentes vestigios históricos de la localidad. Esta experiencia permitió descubrir cómo el pasado sigue presente en nuestro entorno más cercano y valorar la importancia de conservar el patrimonio.
Además, el alumnado realizó un taller artístico de decoración de elementos de barro, simulando piezas inspiradas en la Edad Antigua, conectando así la historia con la expresión artística y la creatividad.
Como cierre del proyecto, se desarrolló una visita cultural a Mérida, acompañados por Amalia Pastor, guía oficial y abuela de una alumna. Durante la salida, el alumnado pudo conocer monumentos emblemáticos como el teatro romano, el anfiteatro, el museo, el Templo de Diana y otros espacios históricos de gran valor.
Con esta situación de aprendizaje, el alumnado ha trabajado contenidos de Conocimiento del Medio, Lengua Castellana, Educación Artística y Competencia Digital, desarrollando habilidades como la investigación, la expresión oral, la creatividad, el trabajo cooperativo y la valoración del patrimonio histórico y cultural.
TEMPORALIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Duración: 4 semanas Nº de sesiones: 14 sesiones Nº de participantes: Grupo clase (18 alumnos/as de 4º B) Nº de docentes implicados: 1 docente
Zonas de aprendizaje utilizadas: [X] Investiga [X] Intercambia/Explora [X] Desarrolla [X] Interactúa [X] Crea [X] Presenta
A lo largo de todo el curso, desde nuestro proyecto Centro Innovated, hemos desarrollado una amplia variedad de actividades, talleres y propuestas educativas dirigidas a fomentar la convivencia positiva, la educación emocional y el bienestar personal de nuestro alumnado.
El principal objetivo de este proyecto ha sido construir un entorno educativo más inclusivo, respetuoso y participativo, en el que los niños y niñas aprendan no solo contenidos curriculares, sino también habilidades fundamentales para la vida: la empatía, el respeto, la cooperación, la autoestima, la resolución pacífica de conflictos y el uso responsable de la tecnología y las redes sociales. Para ello, hemos apostado por metodologías activas, dinámicas participativas y actividades vivenciales que han permitido al alumnado reflexionar, expresarse y crecer tanto a nivel individual como grupal.
Uno de los pilares fundamentales del proyecto ha sido la colaboración con la Mancomunidad Sierra de San Pedro, con la que hemos desarrollado diferentes talleres en todos los cursos de infantil y primaria, durante todo el curso:
En el primer trimestre, las sesiones estuvieron centradas en la educación emocional, la convivencia escolar y los riesgos asociados al mal uso de las redes sociales y dispositivos móviles. El alumnado trabajó aspectos como la empatía, la comunicación asertiva, el respeto, el ciberacoso, la privacidad en internet y el uso responsable de la tecnología.
Posteriormente, durante el segundo y tercer trimestre, los talleres evolucionaron hacia el trabajo de la autoestima, el cuidado personal y la gestión emocional. Los niños y niñas aprendieron a reconocer sus fortalezas, transformar pensamientos negativos en mensajes positivos y comprender la importancia de aceptarse y valorarse a sí mismos como base para mantener relaciones sanas y positivas con los demás.
Dentro del proyecto también se desarrollaron actividades relacionadas con la participación democrática y la responsabilidad colectiva. Con motivo del Día de la Constitución, cada aula elaboró su propia “Constitución de clase”, una propuesta en la que el alumnado reflexionó sobre la importancia de las normas, los derechos y los deberes. A través del diálogo y la participación activa, cada grupo consensuó compromisos y acuerdos destinados a favorecer el respeto, la responsabilidad y la buena convivencia dentro del aula, fomentando así el sentimiento de pertenencia y el compromiso grupal.
La radio escolar también ha tenido un papel muy importante dentro de Centro Innovated. El alumnado de 4.º B participó durante todo el curso en distintos programas de radio como “Juntos somos mejores” y “Nuestra clase, nuestro equipo”, espacios en los que compartieron experiencias, reflexiones y actividades relacionadas con la convivencia escolar. A través de estos programas, el alumnado trabajó la expresión oral, la escucha activa y la capacidad de reflexión sobre valores como el respeto, la empatía, la amistad y el trabajo en equipo. Además, sirvieron como herramienta para dar visibilidad a iniciativas como “La caja de los buenos gestos”, reforzando así el clima positivo dentro del grupo.
Durante el mes de diciembre, el alumnado de 5.º B participó en una actividad muy especial: un Calendario de Adviento centrado en la convivencia y los valores. Cada día se trabajaron pequeñas acciones relacionadas con la solidaridad, la ayuda mutua, el respeto y la empatía, aprovechando el ambiente navideño para fortalecer la cohesión grupal y mejorar el clima de aula. Esta actividad permitió que los niños y niñas comprendieran la importancia de los pequeños gestos cotidianos y cómo estos pueden influir positivamente en el bienestar de los demás.
La educación emocional y el fortalecimiento de la autoestima también estuvieron muy presentes a través de actividades específicas en distintos niveles. En 1.º A se desarrolló la propuesta “Cariñosometréame”, centrada en el respeto, la amistad y la asertividad. Tras trabajar la lectura “Aprende a decir que no” mediante la plataforma Librarium, el alumnado elaboró un “cariñosómetro” individual en el que, durante varios días, sus compañeros depositaron mensajes positivos y palabras bonitas. Finalmente, coincidiendo con el Día del Amor y la Amistad, cada niño y niña pudo leer todos los mensajes recibidos, viviendo una experiencia muy emotiva que reforzó la autoestima y el valor de las palabras positivas.
En esta misma línea, el alumnado de 5.º B llevó a cabo la actividad “El poder de las palabras”, una dinámica destinada a reconocer las cualidades positivas propias y de los demás. Cada alumno realizó un autorretrato que posteriormente fue completándose con mensajes y cualidades escritas por todos sus compañeros. La actividad permitió reforzar la autoestima, consolidar el grupo y favorecer un clima de aula basado en el reconocimiento positivo y el respeto mutuo. Los niños y niñas pudieron descubrir cómo los demás perciben aspectos valiosos de su personalidad que, en muchas ocasiones, ellos mismos no reconocían.
Las actividades relacionadas con la amistad y los vínculos afectivos tuvieron también un gran protagonismo durante el curso. En 4.º B se celebró “San Amiguín”, una propuesta basada en el cuento “Los mil colores del hilo invisible”, trabajado a través de Librarium. El alumnado reflexionó sobre los lazos invisibles que nos unen a las personas importantes de nuestra vida y creó un “Árbol de San Amiguín” en el que cada hoja representaba a un compañero o compañera de clase. Además, elaboraron un ramo de flores acompañado de mensajes especiales dirigidos a personas importantes para ellos, generando momentos llenos de emoción, cariño y agradecimiento.
De forma similar, el alumnado de 4.º C realizó el “Árbol de la amistad”, una actividad en la que cada alumno escribió su nombre en un corazón que posteriormente colgó en el árbol, simbolizando la unión y la importancia de cada miembro dentro del grupo. Esta propuesta se complementó también con la lectura, en Librarium, de “Los mil colores del hilo invisible”, permitiendo trabajar la diversidad de los vínculos afectivos, la importancia de cuidar las relaciones personales y el valor de la amistad en todas sus formas.
Otra de las actividades destacadas fue “Valórame y Valórate”, desarrollada con el alumnado de 3.º B durante el segundo y parte del tercer trimestre. A través de lecturas, cortometrajes y dinámicas grupales, los niños y niñas reflexionaron sobre la empatía, la responsabilidad, la amistad y el respeto hacia los demás. Tras el visionado del cortometraje “Los niños de la clase” y la lectura “Juana sin miedo”, el alumnado elaboró acuerdos y normas de convivencia para el aula, comprometiéndose a cumplirlas de forma responsable. Además, la actividad se extendió al entorno familiar mediante tareas relacionadas con la colaboración en casa y la valoración de los vínculos familiares, culminando con la creación de un marco decorativo acompañado de mensajes personales sobre los valores aprendidos en familia.
Finalmente, también se llevaron a cabo actividades de convivencia fuera del aula, como la jornada de orientación en el paraje natural de Los Canchos Blancos con el alumnado de 6.º de Primaria. A través de una prueba de orientación por equipos, los niños y niñas trabajaron la cooperación, la comunicación, la toma de decisiones y la ayuda mutua mientras resolvían retos y enigmas relacionados con leyendas extremeñas. Esta experiencia permitió fortalecer la convivencia entre grupos, fomentar el trabajo cooperativo y disfrutar de una jornada educativa en contacto con el entorno natural, garantizando además la inclusión y participación de todo el alumnado mediante las adaptaciones necesarias.
Con todas estas actividades, desde Centro Innovatedseguimos avanzando hacia una educación integral que pone en el centro el bienestar emocional, la convivencia positiva y la formación en valores. A lo largo del curso, nuestro alumnado ha aprendido a conocerse mejor, a valorar a los demás, a expresar emociones, a trabajar en equipo y a construir relaciones basadas en el respeto, la empatía y la colaboración.
Seguimos convencidos de que educar en convivencia es educar para la vida, y que solo creando espacios seguros, inclusivos y emocionalmente positivos podremos favorecer un aprendizaje verdaderamente significativo para todos y todas.
A continuación mostramos un vídeo resumen con actividades realizadas:
Seguimos construyendo escuela desde la participación y el respeto.
Coordinación del proyecto: María José Macías Barriga y María Luz Pastor Pajares.
Durante el segundo trimestre, y parte del tercero el alumnado de 3º B, ha estado trabajando en clase las emociones, sobre todo, los valores y responsabilidad, la amistad, la empatía, la importancia de respetar a los compañeros que tenemos en nuestra aula y, así, enfocarlo para el resto de nuestra vida cotidiana.
Para ello, realizamos la actividad que se denomina VALÓRAME Y VALÓRATE, la cual consiste en las diferentes partes:
1º. Trabajamos una lectura en común, a través de la plataforma Librarium, del cuento “Juana sin miedo “. Y reflexionamos sobre el poder de la amistad, qué valores influyen en ella, el miedo a lo desconocido y cómo poder afrontarlo.
2º. También hacemos el visionado del cortometraje “Los niños de la clase”, para comprender que las diferencias nos hacen únicos y debemos ser empáticos con las circunstancias y problemas de cada uno.
3º. Tras comprendernos y conocernos mejor, fomentamos las normas de clase y que podemos aportar nosotros dentro del aula para que esta sea más amena y disfrutemos más de las clases. En la clase de plástica hacemos la Manualidad Valórame y Valórate, donde realizamos una serie de fichas de las cuales extraemos que normas vamos a poner en clase y que podemos aportar a la clase para que esta sea más amena, firmando un acuerdo de que estas se van a llevar a cabo.
4º. Además para llevar esto fuera del aula, se realizan fichas de cómo podemos aportar dentro de casa a ser mejores personas y a ser colaborativos, teniendo en cuenta que se acerca el Día Internacional de la familia15 de Mayo, en varias sesiones de la clase de plástica, se realiza un marco decorativo con fotos familiares, el cual esconde en el reverso un escrito de cada alumno, donde expresan que valores le aporta su familia y que valores a partir de ahora van a fomentar ellos en el entorno familiar.
Participantes: Alumnado 3º B de educación primaria y José Luis Ramiro Román.
Seguimos construyendo escuela desde la participación y el respeto.
Desde nuestro proyecto Centro Innovated, seguimos apostando por la mejora de la convivencia escolar como eje fundamental de nuestro centro. En esta ocasión, y en colaboración con la Mancomunidad Sierra de San Pedro, hemos desarrollado una serie de actividades y talleres centrados en un aspecto clave para el bienestar de nuestro alumnado: la autoestima y el cuidado personal.
A lo largo de estas sesiones, hemos trabajado la importancia de conocerse a uno mismo, valorarse y tratarse con respeto. El alumnado ha reflexionado sobre sus cualidades, ha aprendido a identificar pensamientos negativos y a transformarlos en mensajes positivos, y ha tomado conciencia de cómo influye el diálogo interno en su forma de actuar y relacionarse con los demás.
Además, se han llevado a cabo dinámicas orientadas a superar inseguridades, fomentar la confianza personal y aprender a gestionar el miedo al error. A través de actividades participativas y vivenciales, los niños y niñas han comprendido que equivocarse forma parte del aprendizaje y que cada uno tiene su propio ritmo y sus propias fortalezas.
Estas propuestas también han puesto el foco en la importancia de cuidarse, tanto a nivel emocional como social, promoviendo actitudes de respeto hacia uno mismo y hacia los demás. De este modo, se refuerza la idea de que una buena convivencia comienza por el bienestar personal y la aceptación de uno mismo.
Con este tipo de iniciativas, seguimos avanzando hacia una educación integral que atiende no solo a los contenidos académicos, sino también al desarrollo emocional del alumnado. Desde Centro Innovated, continuamos construyendo un entorno educativo en el que cada alumno y alumna se sienta valorado, seguro y capaz, favoreciendo así un clima de aula positivo, inclusivo y enriquecedor para todos y todas.
A continuación os mostramos imágenes de los talleres realizados:
Participantes: Alumnado de educación primaria, Rosa Isabel Guzmán Román, Esther Mena Martín, Ana García Alejandre, Ángeles Martín García, José Luis Ramiro Román, Eloísa Álvarez Viola, María Luz Pastor Pajares, Almudena Gibello Narciso, Ana María Paradanta Domínguez, María José Macías Barriga, María Victoria Gamero Telo, Seila González de Matos, Ana Belén Madrigal Daza, Elena María Rosón Valencia, Isabel Morro Coria.
Seguimos construyendo escuela desde la participación y el respeto.
