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Árbol Meteorológico

Escrito por Celia Gallardo Carrasco en . Publicado en MeteoEscuela25/26.

Objetivo/s principal/es: 

  • Permite ver el tiempo que hace en un lugar a lo largo de los meses del año. 
  • Trabaja con autonomía y responsabilidad.
  • Fomento la expresión oral, la observación y el razonamiento.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 

Durante el presente curso escolar, el alumnado de 3.º de Educación Primaria ha participado en el proyecto MeteoEscuela, desarrollando de manera específica la actividad denominada “Árbol meteorológico”, con una duración total de 30 sesiones.

Descripción de la actividad:  Para esta actividad nos hemos basado en el proyecto que se sigue en la pagina de https://meteoescuela.aemet.es/extremadura/actividades en el cual hemos extraido la ficha del arbol meteorológico y la hemos adaptado al curso correspondiente, trabajando con ellos diferentes tipos de sesiones para conseguir con ellos que se interesen más por el cambio meteorológico de su entorno, y reforzar la autonomia  y responsabilidad.

Las sesiones se dividen en:

1. Sesiones iniciales de introducción y aprendizaje (al menos 5 sesiones)

En las primeras sesiones se ha llevado a cabo un trabajo de iniciación y contextualización, fundamental para el correcto desarrollo de la actividad. En ellas se han abordado los siguientes contenidos:

  • Explicación de los fenómenos meteorológicos básicos (lluvia, viento, nieve, niebla, tormenta, heladas, temperaturas frías y calurosas, etc.).
  • Presentación del proyecto MeteoEscuela, sus objetivos y la importancia de la observación meteorológica diaria.
  • Interpretación de la leyenda del árbol/calendario meteorológico, asociando cada color a un tipo de tiempo atmosférico y apuntando en la ficha de registro los tiempos observados, asi como las temperaturas registradas en de la pagina https://www.aemet.es/es/eltiempo/prediccion/municipios/san-vicente-de-alcantara-id06123
  • Lectura e interpretación básica de mapas meteorológicos adaptados a la edad del alumnado.
  • Iniciación a la observación sistemática del tiempo atmosférico y al uso de un lenguaje adecuado para describirlo.

Estas sesiones han permitido sentar las bases conceptuales necesarias para que el alumnado comprendiera la actividad y participara activamente en ella.

2. Desarrollo de la actividad diaria (resto de sesiones)

El resto de las sesiones se han dedicado al desarrollo continuado del árbol meteorológico, realizando una observación diaria del tiempo.
Cada día, los alumnos deben revisar el tiempo atmosférico y apuntar los datos en una ficha que se les ha pasado, esta toma del tiempo se hace en 3 momentos, a primera hora de la mañana, en el recreo y a última hora, debiendo así de exponer cómo ha ido evolucionando el tiempo y si ha habido cambios. Los pasos son:

  • Observación del tiempo atmosférico del día, así como su temperatura.
  • Toma de datos en la hoja de registro.
  • Coloreado de la hoja correspondiente al mes y día en el calendario/árbol meteorológico, utilizando el color indicado en la leyenda, según el fenómeno observado.
  • En aquellos días en los que se han dado varios fenómenos meteorológicos, la hoja se ha coloreado de forma bicolor o tricolor, tal y como se indica en el material del proyecto.
  • Explicación oral por parte del alumnado de cómo estaba el tiempo ese día y por qué se ha elegido ese color, fomentando la expresión oral, la observación y el razonamiento.

Esta rutina diaria ha favorecido el desarrollo de hábitos de observación, la constancia, el trabajo sistemático y la adquisición de vocabulario específico relacionado con el clima y la meteorología.

Metodologías activas utilizadas: Aprendizaje basado en proyectos, (el alumno estimula su pensamiento crítico, la comunicación, la resolución de problemas y la colaboración). Aprendizaje basado en competencias (Favorece la competencia en comunicación lingüística mediante la expresión oral diaria y el uso de vocabulario meteorológico. Desarrolla la competencia matemática y científica (STEM) a través de la observación, el registro de datos y el análisis de patrones del tiempo. Introduce la competencia digital con el uso guiado de recursos meteorológicos digitales. Potencia la competencia personal, social y de aprender a aprender fomentando la constancia, la autonomía, la reflexión y el trabajo en grupo. Asimismo, impulsa la competencia ciudadana al promover la conciencia medioambiental y el respeto por el entorno, y la competencia emprendedora al estimular la iniciativa, la toma de decisiones y la confianza personal.

Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro: Esta actividad integra la comprensión científica de los fenómenos meteorológicos (Meteoescuela) con el desarrollo de la competencia digital creativa. Se utiliza un software de información accesible (AEMET) para la creación de contenido visual y la representación artística de conceptos, lo que es fundamental en los objetivos de la producción de recursos digitales propios. 

Dificultades encontradas: El alumnado de 3 de primaria no presenta características especiales  por lo que las dificultades no se han dado. Si que es cierto que en las primeras sesiones y en lo que es el uso de las herramientas tecnológicas como es la pizarra digital, algunos de los alumnos en un primer momento se manejaban con más dificultad, pero la clase cogió el ritmo rápido.

Trabajo de preparación previa del docente: Creación de un tutorial simple (con capturas) sobre cómo usar las herramientas básicas de AEMET. Preparación de una plantilla inicial y una carpeta de recursos gráficos sencillos para la toma de datos por meses. 

Horas de trabajo del alumnado en el aula: se calcula un total de 30 sesiones a lo largo del curso.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: N/A.

Árbol meteorológico

Escrito por Celia Gallardo Carrasco en . Publicado en MeteoEscuela25/26.

Objetivo/s principal/es: Fomentar la observación y el registro sistemático del clima (Pilar 2 de

Meteoescuela). Desarrollar habilidades de clasificación y expresión oral a través de la discusión

diaria. Introducir nociones básicas de meteorología de manera visual y práctica.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: Alumnado de tercero de educación primaria.

Descripción de la actividad: Se presenta al alumnado un Árbol Meteorológico (mural o plantilla

con hojas por día y mes) junto con su leyenda de colores (ej., amarillo para sol, azul para lluvia, gris

para nubes). Diariamente, el alumnado observa las condiciones meteorológicas desde el aula o el

patio. Tras la observación, se discute en grupo el meteoro más significativo del día (sol, lluvia,

nubes, viento). El alumno o alumna encargado colorea la hoja correspondiente del árbol con el color

designado. Adicionalmente, se realiza un registro descriptivo en la libreta de aula (con dibujos o

texto simple, adaptado al curso). Al final de la semana, se realiza una reflexión grupal sobre los

cambios climáticos observados y su relación con el entorno.

Metodologías activas utilizadas: Aprendizaje basado en la Observación Directa, Registro

Sistemático y Rutinas de Pensamiento (al comentar y clasificar el clima). Se fomenta el Trabajo

Cooperativo en la toma de decisiones diaria y en la reflexión semanal.

Relación de la actividad con el proyecto del centro: La actividad se alinea directamente con los

objetivos de Meteoescuela Extremadura, que propone esta actividad como un archivo

climatológico visual para fomentar el interés por la observación (fuente: AEMET Extremadura).

Aunque es principalmente una actividad analógica, sienta las bases para la futura recogida y

representación de datos científicos.

Dificultades encontradas: la tarea se ha desarrollado sin dificultad .

Trabajo de preparación previa del docente: Preparación y montaje del Árbol Meteorológico mural

o impresión de la plantilla anual. Diseño de la Leyenda de Colores/Pictogramas clara y accesible.

Preparación de la libreta de registro del aula con las columnas para fecha y descripción.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 5-10 minutos diarios para la observación y el registro

en el árbol y la libreta. Una sesión de 15-20 minutos a la semana para la reflexión grupal.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:N/A.

Mi mascota climática

Escrito por Celia Gallardo Carrasco en . Publicado en MeteoEscuela25/26.

Objetivo/s principal/es: Fomentar la creatividad y la expresión artística digital. Consolidar el conocimiento sobre las características de los meteoros (sol, viento, lluvia, etc.) mediante su personificación. Introducir el uso básico de una herramienta de diseño digital (Canva).

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: Alumnado de 3º de primaria en la materia de Digitalización Básica (20 alumnos).

Descripción de la actividad: Cada alumno, o grupo pequeño, elige un fenómeno meteorológico (ej. Lluvia, Niebla, Viento, Nubes, Sol) para crear una mascota que lo represente. Utilizando el software de diseño gráfico Canva (en su versión simplificada web o app), los alumnos acceden a plantillas o lienzos en blanco y utilizan las herramientas básicas (formas, colores, iconos, texto) para diseñar su mascota digital. Deben reflexionar sobre qué características visuales (color, forma, accesorios) definen mejor el meteoro (ej. la mascota de la Lluvia puede ser azul, tener gotas y llevar un paraguas). Una vez diseñadas, las mascotas se imprimen y se exhiben junto al Árbol Meteorológico o se utilizan como parte de la decoración del aula, sirviendo como recurso visual adicional. 

Metodologías activas utilizadas: Aprendizaje Basado en el Diseño (Design Thinking), Aprendizaje Basado en Proyectos (el diseño de la mascota como producto final) y Trabajo Cooperativo (si el diseño se hace en parejas o tríos).

Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro: Esta actividad integra la comprensión científica de los fenómenos meteorológicos (Meteoescuela) con el desarrollo de la competencia digital creativa. Se utiliza un software de diseño accesible (Canva) para la creación de contenido visual y la representación artística de conceptos, lo que es fundamental en los objetivos de la producción de recursos digitales propios.

Dificultades encontradas: este alumnado de 3 de primaria no presenta características especiales, posee una competencia digital bastante buena. Varios estudiantes tienen ajustes curriculares en distintas materias, pero nada significativo que no les permita dibujar, poder utilizar un equipo tecnológico o expresarse con fluidez.

Trabajo de preparación previa del docente: Creación de un tutorial simple (con capturas) sobre cómo usar las herramientas básicas de Canva (formas, texto y color). Preparación de una plantilla inicial y una carpeta de recursos gráficos que van a elaborar para la creación de la mascota. 

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 10 sesiones

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: N/A

Dibujamos puntos en el tiempo

Escrito por Celia Gallardo Carrasco en . Publicado en MeteoEscuela25/26.

Objetivo/s principal/es: 

1-Fluidez en la expresión oral de nuestros discentes.

2-Experimentar con algunas teclas básicas del ordenador: espacio, intro y mover el ratón.

3-Representar mediante un gráfico de puntos.

4-Deletreo de palabras para escribir en el ordenador.

5-Compartir lo aprendido al resto de sus compañeros/ as.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 1º B de educación primaria, 19 discentes.

Descripción de la actividad: Durante el mes de marzo hemos seguido registrando el tiempo en nuestra localidad.

Exponiendo el día que es, en el mes que estamos, el año y estación, diariamente por el encargado/a correspondiente, al finalizar el mes se ha realizado de forma cooperativa una forma representativa visual del tiempo, esta vez mediante un gráfico de puntos.

1º-Durante todo el mes de marzo hemos estado registrando el tiempo atmosférico durante la asamblea, y repasando los días de la semana y los meses del año.

Trabajando la expresión oral de cada discente y el registro anecdótico por observación. 

2º-La rutina diaria de registro por parte del discente está ya conseguida, por lo que he ampliado al gráfico de puntos, muy sencillo para ellos después de haber conocido los anteriores.

3º-He utilizado el ordenador para la búsqueda y observación de este tipo de gráfico, les ha llamado mucho la atención como lo hemos realizado, esta vez por parejas, deletreando al compañero/a lo que tenía que teclear. Reforzando la lectoescritura.

Primero escribiendo en papel y después en el ordenador. Buscando la tecla espacio y la de intro para ejecutar la búsqueda. Siempre con mis orientaciones en algunas de las parejas.

Después, realizan el movimiento del ratón a través de la pantalla para localizar el gráfico que yo les he explicado.

4º-Después, con mi ayuda hemos realizado en un folio din A3 la representación del registro del tiempo atmosférico del mes de marzo de 2026, dibujo y coloreo, que lo colocaremos en el rincón dedicado al estudio del tiempo atmosférico.

Metodologías activas utilizadas: 

-Expresión oral diaria por parte del discente para explicar el tiempo atmosférico.

-Aprendizaje basado en problemas: protagonismo del alumnado.

-Tutorización entre iguales.

-Aprendizaje cooperativo.

-Uso de las Tecnologías: el ordenador.

Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro: 

Estas actividades están relacionadas con el análisis de datos dentro del centro educativo.

Dificultades encontradas:

Conocimiento nuevo del manejo del ordenador, desconocimiento y desorientación por parte de algunos discentes, se ha solucionado mediante el apoyo del docente o del compañero/a de pareja que si tenía conocimientos.

Trabajo de preparación previa del docente:

Elaboración de las clases y explicaciones, además de la elaboración del material para los discentes, aproximadamente 3 horas.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 

Aproximadamente 10 minutos diarios para la toma de datos durante la asamblea.

Aproximadamente 6 horas entre todas las tareas descritas.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

Dificultades en sus primeros contactos con el ordenador para entrar en internet y realizar la búsqueda, se soluciona con una atención individualizada.

RobotTiempo

Escrito por Celia Gallardo Carrasco en . Publicado en MeteoEscuela25/26.

Objetivo/s principal/es: 

1-Fomentar la experimentación e indagar con nuevos métodos de recogida de datos.

2-Observación directa del tiempo diaria y expresión oral.

3-Recogida de datos en tabla de pictogramas.

4-Manejar y orientarse con el robot Tale Bot: trabajar la lateralidad del alumnado.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 1º B de educación primaria, 19 discentes.

Descripción de la actividad: Durante el mes de febrero hemos seguido registrando el tiempo en nuestra localidad.

Exponiendo el día que es, en el mes que estamos, en el año y estación en la que estamos diariamente por el encargado/a correspondiente, al finalizar el mes se realizará de forma cooperativa una forma representativa visual del tiempo, esta vez mediante un gráfico de sectores.

1º-Durante todo el mes de febrero hemos estado registrando el tiempo atmosférico durante la asamblea, y repasando los días de la semana y los meses del año.

Trabajando la expresión oral de cada discente y el registro anecdótico por observación. 

2º-La rutina diaria de registro por parte del discente está conseguida con el vocabulario: sol, nubes y sol, nublado y lluvia, gráfico de barras y línea, por lo que he ampliado al gráfico de sectores, muy parecido con la partición de una pizza en porciones, relacionando así el contenido con la vida cotidiana de mis discentes.

3º-He utilizado la pizarra digital para la observación de este tipo de gráfico, les ha llamado mucho la atención, con esa motivación me ha sido fácil explicarles cómo es su realización, pues la tabla de datos la han realizado ellos diariamente durante todo el mes.

Les he explicado que con esta tabla conseguimos el gráfico de sectores con las particiones en colores elegidos por ellos en asamblea y consenso.

Y por último, cómo con este tipo de gráfico visualmente solo con su observación se interpreta los días de sol, lluvia, nublado…

4º-Después, con mi ayuda y orientación realizamos en un folio din A3 la representación del registro del tiempo atmosférico del mes de febrero de 2026 que se colocará en el rincón dedicado al estudio del tiempo atmosférico.

5º-Además, el día que tenemos desdobles en nuestro horario de clase hemos puesto en funcionamiento el robot Tale Bot con un tapete donde hay pictogramas sobre el tiempo atmosférico para alcanzar llegar mediante los movimientos necesarios llegar al tiempo atmosférico que más representación tiene en el gráfico y el que menos, actividad realizada en  pequeño grupo de discentes, y trabajando la lateralidad.

Metodologías activas utilizadas: 

-Expresión oral diaria por parte del discente para explicar el tiempo atmosférico.

-Aprendizaje basado en problemas: protagonismo del alumnado.

-Aprendizaje cooperativo y elaboración por pequeños grupos.

-Uso de las Tecnologías: robot.

Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro: 

Estas actividades están relacionadas con el análisis de datos dentro del centro educativo.

Dificultades encontradas:

Conocimiento nuevo del manejo del robot, dudas y desorientación por parte del discente, se ha solucionado mediante el apoyo del docente de forma individual para ayudar y enseñar al alumnado a conseguir la tarea establecida.

Trabajo de preparación previa del docente:

Elaboración de las clases y explicaciones, además de la elaboración del material para los discentes, aproximadamente 4 horas.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 

Aproximadamente 10 minutos diarios para la toma de datos durante la asamblea.

Aproximadamente 7 horas entre todas las tareas descritas.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

En sus primeros contactos con el robot para orientarse dentro del tapete e interpretar en un primer momento el gráfico de sectores, se soluciona con una atención individualizada y ejemplos relacionados con la vida cotidiana del alumnado.