Autor: Luis Miguel González Borrella

Cristóbal Colón y su Descubrimiento de América.

Autoría: Mª JOSÉ MACÍAS BARRIGA Y ANA BELÉN MADRIGAL DAZA

Curso/Etapa: 5º de primaria grupo B

través de esta situación de aprendizaje, el alumnado se convertirá en una tripulación de exploradores que deberá resolver diferentes enigmas y superar cuatro retos diferentes entre sí, todos ellos relacionados con el viaje realizado por Cristóbal Colón y su Descubrimiento de América. Cada reto superado proporcionará a cada equipo un dígito que abre el cofre del tesoro.
Durante el desarrollo de este Escape Room educativo, el alumnado aplicará conocimientos históricos trabajados con anterioridad en el aula, además de habilidades de investigación, cooperación y pensamiento crítico mediante una experiencia lúdica e inmersiva, poniendo a prueba su lógica, memoria, sentidos y trabajo en equipo. Un cofre ha llegado a nuestras manos y se cree que tiene un tesoro escondido procedente de la expedición realizada por Cristóbal Colón… ¿Seréis capaces de descifrar el código que lo abre?

Como producto final elaboramos un Escape Room y conseguimos abrir el cofre del tesoro escondido.

TEMPORALIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN
● Duración: Marzo
● Nºde sesiones: 5
● Nº de participantes: 13 alumnos y alumnas
● Nº de docentes implicados: Mª José Macías Barriga y Ana Belén Madrigal Daza
● Tipos de agrupamientos
🌕 Grupos (3 participantes por grupo)
🌕 Grupo completo

● Descripción de la/s actividad/es:

1. Introducir contenidos necesarios para la realización del Escape Room
   ■ Descripción: Explicar a los alumnos y alumnas los contenidos necesarios para que puedan comprender y resolver los diferentes retos (Cristóbal Colón y el descubrimiento de América en 1492, sus expediciones y rutas marítimas, carabela, nuevas especias y alimentos desconocidos,…)
2. Visualización de vídeos sobre el descubrimiento de América:
   ■ Descripción: Visionado en el aula de vídeos explicativos sobre Cristóbal Colón, los Reyes Católicos, las expediciones marítimas y el Descubrimiento de América.
3. Diseño del Escape Room
   ■ Descripción: Creación de un Canva donde se incluyen los diferentes retos, las pistas, tarjetas, mapas, jeroglíficos y todo lo necesario para su realización.
4. Realización del Escape Room
   ■ Descripción: Se divide al alumnado en grupos de 3-4 alumnos. Cada grupo se dirige a la zona del reto que tiene que resolver (previamente preparadas por las docentes). Estas zonas están distribuidas por distintas dependencias del centro. Leen la tarjeta que explica el reto propuesto y, todos los grupos al mismo tiempo, comienzan a resolverlos. Cuando hayan conseguido todos los dígitos, volverán al aula para averiguar, entre todos, la combinación correcta que abre el candado del cofre del tesoro e interpretan la pista final que determina dónde está escondido dicho tesoro.

Zonas de aprendizaje utilizadas
● Investiga
● Intercambia/Explora
● Desarrolla
● Interactúa
● Crea
● Presenta

A continuación, se podrá visualizar el vídeo que realizamos de la actividad

Influencia del mundo islámico en la Península Ibérica

Autoría: Mª JOSÉ MACÍAS BARRIGA y ANA BELÉN MADRIGAL DAZA

Curso/Etapa: 5º de primaria grupo B

En esta situación de aprendizaje el alumnado se acercará a la cultura y al arte medieval, especialmente a la influencia del mundo islámico en la Península Ibérica. La actividad consistirá en investigar la escritura árabe y los elementos heráldicos medievales para elaborar dos producciones artísticas.
En primer lugar, cada alumno y alumna investigará y escribirá su nombre utilizando caracteres árabes (haciendo uso de la página https://:exiquetos.org) trabajando la caligrafía como manifestación artística propia del arte islámico. Posteriormente, diseñará un cartel decorativo con el escudo de su apellido, inspirándose en la heráldica medieval y en los elementos ornamentales característicos de la época.
A través de esta actividad se fomentará la creatividad, el conocimiento histórico-artístico y el respeto por las diferentes culturas que convivieron durante la Edad Media. Asimismo, se desarrollarán competencias relacionadas con la expresión artística, la investigación y la valoración del patrimonio cultural. A su vez, lanzamos la siguiente pregunta-reto: ¿Cómo se escribe tu nombre en árabe? ¿Serías capaz de elaborar un cartel decorativo medieval con el símbolo de tu apellido?.

El producto final obtenido fueron la elaboración de dos carteles decorativos: uno con nuestro nombre en árabe y otro con el escudo de nuestro apellido.

TEMPORALIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN
● Duración: Enero-febrero
● Nºde sesiones: 5
● Nº de participantes: 13 alumnos y alumnas
● Nº de docentes implicados: 2

● Tipos de agrupamientos
🌕 Individual
🌕 Grupo completo

● Descripción de la/s actividad/es:

1. Introducción de contenidos
   ■ Descripción: Se realiza una explicación guiada sobre los contenidos básicos necesarios para la realización de las actividades propuestas (Edad Media, Al-Andalus, arte medieval y andalusí, escudos medievales, …)
2. Investigamos y creamos nuestro nombre en árabe
   ■ Descripción: En grupo nos vamos a la biblioteca, cada alumno coge una tablet, le facilitamos la página que deben buscar para crear su nombre en árabe y que puedan investigarlo. Posteriormente, en papel, realizan el cartel de su nombre.
3. Decoramos nuestro nombre con motivos árabes
   ■ Descripción: Una vez perfeccionado y terminado su nombre en árabe, los alumnos y alumnas deberán adornarlo con las características del arte andalusí; por ejemplo, azulejos azules y amarillos. Así quedará un cartel más elaborado y vistoso.
4. Investigamos y creamos un banderín con el escudo de nuestro apellido
   ■ Descripción: Búsqueda en internet, haciendo uso del ordenador del aula y de la pantalla digital, del apellido de cada alumno. Posteriormente, deberán calcar en papel su escudo, darle color y profundidad. Para finalizar, deben pegar en una cartulina de color, previamente recortada con forma de banderín, el escudo ya terminado.
5. Puesta en común
   ■ Descripción: Cada alumno comenta y enseña al resto de los compañeros su trabajo ya terminado.

Zonas de aprendizaje utilizadas
● Investiga
● Intercambia/Explora
● Desarrolla
● Interactúa
● Crea
● Presenta

Los seres vivos y sus características. Seres unicelulares y pluricelulares.

Autoría: Mª José Macías Barriga y Ana Belén Madrigal Daza

Curso/Etapa: 5º B

Con el desarrollo de la situación de aprendizaje que hemos creado el alumnado descubrirá la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos mediante la construcción de una maqueta celular. A través de una metodología manipulativa y cooperativa, identificarán las partes principales de la célula animal y vegetal, comprendiendo sus funciones de forma visual y significativa.

● Duración: Octubre
● Nºde sesiones: 3

● Nº de participantes: 13 alumnos y alumnas
● Nº de docentes implicados: 2
● Tipos de agrupamientos
🌕 Individual

● Descripción de la/s actividad/es:

1. Introducción a la célula:
   ■ Descripción: Se realiza una explicación guiada sobre las células: definición, tipos, características y estructura de las mismas. Completando dicha explicación con el visionado de imágenes y vídeos educativos sobre las células.
2. Actividad práctica
   ■ Descripción: Completar un esquema básico de las células señalando sus partes: membrana, citoplasma, orgánulos,…
3. Diseño y construcción de la maqueta
   ■ Descripción: Los alumnos elaboran la maqueta con las indicaciones dadas por la maestra y con los materiales propuestos.
4. Exposición y reflexión
   ■ Descripción: Presentación oral, de manera individual, de la maqueta donde cada alumno debe explicar al resto de los compañeros el proceso de elaboración de la misma y los materiales utilizados.

Zonas de aprendizaje utilizadas.
● Investiga
● Intercambia/Explora
● Desarrolla
● Interactúa
● Crea
● Presenta

“LA DENSIDAD DE UNA SUSTANCIA”

Autoría: Mª José Macías Barriga y Ana Belén Madrigal Daza

Curso/Etapa: 5º B

Con el desarrollo de esta situación de aprendizaje el alumnado experimentará de forma práctica el concepto de densidad mediante la observación, manipulación y comparación de diferentes materiales y líquidos; investigará cómo cambia la densidad del agua al modificar diferentes variables, especialmente la cantidad de sal, y cómo estos cambios afectan a la flotabilidad de distintos objetos. A través de la experimentación directa, el método científico y el trabajo cooperativo, desarrollarán habilidades de observación, formulación de hipótesis y análisis de resultados sacando conclusiones sobre por qué algunos objetos flotan y otros se hunden.

Experimento 1:¿Qué pasa si mezclamos diferentes sustancias?

Experimento 2: ¿Se puede cambiar la densidad de una sustancia?

Como producto final, elaboramos un pequeño informe científico (rellenando una plantilla de análisis de datos, procedimiento y conclusiones) explicando los resultados obtenidos en cada uno de los experimentos llevados a cabo en el aula.

● Duración: Noviembre
● Nºde sesiones: 4
● Nº de participantes: 13 alumnos y alumnas.
● Nº de docentes implicados: 2
● Tipos de agrupamientos
🌕 Grupos (4 o más participantes)

● Descripción de la/s actividad/es:

1. Introducir los conceptos básicos necesarios para comprender los experimentos posteriores.
   ■ Descripción: Explicar a los alumnos los contenidos necesarios para que puedan comprender los términos utilizados posteriormente en los diferentes experimentos: Qué es la materia, diferencia entre masa y volumen, concepto de densidad, relación entre densidad y flotabilidad.
2. Observamos y formulamos hipótesis.
   ■ Descripción: Se muestran a los alumnos los diferentes materiales y líquidos que se van a utilizar y se explica en qué consiste cada experimento, después formulamos las siguientes preguntas:

• ¿Qué ocurrirá si los mezclamos?
• ¿Cuáles flotan?
• ¿Cuáles se hundirán?

3. Experimentamos.
   ■ Descripción: Los alumnos manipulan los diferentes materiales y sustancias, vierten los líquidos y observan qué sucede si mezclan diferentes sustancias (agua, aceite, colorante,….), si las sustancias flotan o se hunden,… Después deben de pasar al siguiente experimento para poder comprobar cómo cambia la densidad del agua al añadir sal y observar cómo afecta a la flotación de un huevo. Lo hacen divididos en dos grupos, haciendo turnos, teniendo que pasar todos por los dos experimentos.
4. Analizamos datos y concluimos.
   ■ Descripción: Puesta en común de los resultados obtenidos. Tras la realización de los dos experimentos, los alumnos de cada equipo rellenan de manera consensuada su ficha de registro facilitada previamente por las maestras, con el objetivo de interpretar entre todos los resultados y comparándolos con las hipótesis iniciales.

Zonas de aprendizaje utilizadas
● Investiga
● Intercambia/Explora
● Desarrolla
● Interactúa
● Crea
● Presenta